مذكرة تهتم بشأن تربية وتعليم ذوي الإعاقة الفكرية وذوي متلازمة داون

أضغط هنا

حلول سريعة للتعامل مع الطفل الذي لديه نشاط زائد يمكن تطبيقها على الأطفال ذوي الإعاقة

إعداد: محمود أحمد عبدالمنعم

أخصائي تربية خاصة وتكنولوجيا تعليم

النشاط المفرط (النشاط الزائد)

ليس من الصعب التعرف على الطفل مفرط النشاط فهو طفل دائم الحركة، يتنقل من مكان لآخر ومن نشاط لآخر ولا يكاد يكمل أي مهمة يكلف بها. حتى إذا جلس على مقعده، فإنه لا يهدأ، فترات يتملل، ويتلوى في مكانه، انه طفل "لا يكل ولا يمل" يمكن أن تراه من أي مكان وكل مكان إلا مقعده.

ولا توجد حلول سهلة لمعالجة سلوك هؤلاء الأطفال والحقيقة أن التدريس لطالب أو طفل مفرط النشاط يكون من أكثر المشكلات التي تواجه المعلم. كما يمكن أن تكون من أكثر المشكلات إثارة للسخط خاصة إذا كان الطفل يشتت قدرة المعلم والأطفال على التعلم.

والتحدي في معاملة الأطفال المفرطي النشاط يكمن في محاولة إيجاد توازن بين احتياجات الطفل واحتياجات الأطفال الآخرين. فأنت تريد أن تخلق وسطاً دراسياً مناسباً وتقلل حجم الإزعاج الذي يسببه الطفل وهذا يتطلب قدراً كبيراً من التخطيط، والدعم والتنظيم والتماسك والصبر.

طرق مواجهة المشكلة

1. أدخل التمارين البدنية إلى جدول الأنشطة اليومية الخاصة بالطفل:

تعتبر هذه الوسيلة من أفضل الطرق التي يمكن إتباعها مع جميع الطلاب وليس فقط الطلاب مفرطي النشاط إذ أغلب الأطفال يصابون بالضجر ويتمللون إذا تم إجبارهم على الجلوس لفترة طويلة، يمكن أن تعطي الطالب أو الطفل فرصة للتنفيس عن طاقته الزائدة من خلال إشراكه لأحد الأنشطة من آن لآخر.

2. حدد سبب الإفراط في النشاط:

على الرغم من أن الإفراط في نشاط الطفل قد ينتج عن نقص وإضطراب في التركيز نتيجة لأسباب نفسية، فإنه قد يحدث أيضاً لأسباب أخرى مثل صعوبة الواجبات على الطفل أو قد يكون شديد السهولة فيصيبه بالملل أو قد يكون ناتج عن الضيق أو الألم.

3. تحدث إلى الطالب على إنفراد:

أخبره أن كثرة حركته تؤثر على قدرته على الدراسة وتؤثر على الآخرين. ويمكنك أن تخبره أن الأطفال الآخرين قد يتضايقون من سلوكه ويتجنبونه نتيجة لذلك.

ومن المهم أن يسمع الطفل مفرط النشاط ذلك لأنه قد لا يكون مدركاً لطبيعة سلوكه وتأثيره على الآخرين. ولكن لا تتوقف عند ذلك فعليك أن تتعاون مع الطالب بأسلوب مشجع بعيد عن العقاب والتوبيخ.

4. امدح الطالب أو كافئه على سلوكه الهاديء:

امتدح الطالب عندما تلاحظ أنه يجلس في مقعده في هدوء، بدون إثارة للإزعاج يمكن أن يكون المدح بصورة كلمات بسيطة، هدايا بسيطة أو أي أسلوب بتعزيز مناسب للطفل.

5. خفف من وطأه داخل حجرة الدراسة:

قد يكون من الضروري إلزام كل الطلاب بالجلوس على مقاعدهم، والنظر للأمام، مع وضع أقدامهم على الأرض وإستقامة ظهورهم، فيمكنك مثلاً أن تسمح للطالب مفرط النشاط الوقوف قرب مكتبه، أو السير في أرجاء حجرة الدراسة حاملاً أي نشاط، أو أن تدعه يقرأ من كتابه وهو واقف ما دام أنه لا يزعج الآخرين وأيضاً من الممكن أن تسمح للطالب أن يجلس على الأرض إذا كان يظهر نشاطاً وتركيزاً أكبر وهو في هذا الوضع.

6. اعط الطالب فترة راحة (فسحة):

يميل الطالب مفرط النشاط للتملل وكثر الحركة بشكل أسرع من سواه من الطلاب. فإذا كان لديك طالب من هذه النوعية، وفر له متنفساً لطاقته.

واحرص على أن يمارس نشاطاً حركياً أثناء فترة الراحة. فيمكنه مثلاً التوجه إلى المرحاض أو الذهاب لشرب الماء.

7. امنح الطالب الفرصة للتنفيس عن طاقته الزائدة:

اسمح للطالب بإعادة توجيه طاقته الزائدة، من خلال المشاركة في أنشطة بناءة بدلاً من أن تتركه يهيم على وجهه بلا هدف. وبهذه الطريقة، فإنه سيتعلم تحمل المسئولية والمساهمة في النشاط مع التنفيس عن طاقته الزائدة التي من شأنها إزعاج باقي الطلاب إن لم يتم توجيهها. كما أن تنمية حسن الإنتماء لزملائه ولحجرة الدراسة له أهمية خاصة في حالة الطفل مفرط النشاط وفيما يلي بعض أمثلة من الأنشطة التي يمكنك أن تطلب منه ممارستها: 

- تزيين لوحة الإعلانات والبيانات داخل حجرة الدراسة.

- جمع أو توزيع الأوراق على زملائه.

- توصيل رسالة إلى معلم آخر.

- مسح السبورة.

- إعداد لافتات لحجرة الدراسة.

- ري النباتات الخاصة بحجرة الدراسة.

- جمع الكتب من الطلاب.

8. اسمح للطالب بالعبث بالأدوات الموجودة على مكتبه: 

يستطيع بعض الطلاب مفرطي النشاط الإكتفاء بالعبث بالأدوات الصغيرة الموجودة على مكاتبهم دون التحرك من على مقاعدهم مع متابعتهم الأنشطة الدراسية. والحقيقة أن القيام بذلك قد يساعدهم بالفعل على تركيز انتباههم. لذا، فكر في السماح للطالب مفرط النشاط بالعبث بمثل تلك الأدوات من مشابك أوراق أو عصى تنظيف أنابيب الأقلام ما دام يركز في دروسه. كما يمكنك أن تسمح للطالب بأن يحمل كرة مطاطية ليعتصرها بيده من أجل التنفيس عن توتره أثناء جلوسه على المقعد. وهناك أسلوب آخر للتنفيس عن التوتر يتمثل في وضع شريط مطاطي تحت مكتبه بحيث يضغط عليه بساقه أثناء الجلوس.

9. أنشيء منطقة عمل خاصة بالطالب: 

أقم حول الطالب حدوداً مادية من خلال وضع شريط عازل حول مكتبه بحيث يكون على شكل مربع أو مثلث، مع وضع الشريط على مسافة قدم أو نحو ذلك من موضع مكتبه من الجهات والتحرك كما يشاء ما دام يفعل ذلك داخل حدود تلك المنطقة، وأنه لا يستطيع مبارحتها دون إذنك. ولن يمنح ذلك الطالب إحساساً بالثقة فحسن، بل سوف يساعده أيضاً على تعلم ضبط النفس. وبمرور الوقت، عليك أن تقلل من المساحة المحيطة بمكتب الطالب بزحزحة الشريط إلى الداخل شيئاً فشيئاً.

10. ألزم الطلاب بالجلوس على سجاجيد مربعة خلال الحلقات الدراسية:

إن ذلك سيساعد على إلزام الطلبة كثيري الحركة والتململ بالبقاء في أماكنهم، كما أنه يقلل من فرصة تسببهم في إزعاج الطلاب الآخرين.

11. اتفق على إشارة صامتة لتنبيه الطالب إلى أنه قد ترك مكانه:

تماماً كما فعلت مع الطالب ضعيف الإنتباه، اتفق مع الطالب مفرط النشاط على إشارة صامتة لا يلحظها أحد لتنبيهه إلى ضرورة العودة إلى مقعده. وقد تكون الإشارة غمزة من عينك، أو لمسة على كتفك، أو فركة لأذنك. وقد يلزم أن تنادي الطالب باسمه بصوت خفيف لجذب انتباهه.

12. استخدم أسلوب التذاكر: 

إذا كان الطالب يكثر من مبارحة مقعده للقيام بأشياء معينة، مثل قيامه ببرى القلم الرصاص أو إلقاء سؤال عليك، فيمكنك أن تعطيه عدداً محدوداً من التذاكر، وتطلب منه إعطاءك تذكرة منها كلما أراد مغادرة مقعده. وعندما يستنفد الطالب كل تذاكره، فلا تسمح له بمغادرة مكناه ثانية. فإذا فعل ذلك، فاحرمه من 3 دقائق من وقت الفسحة، وافعل نفس الشيء إذا تكرر الأمر. وهذا الإجراء من شأنه أن يعلم الطالب كيفية ضبط النفس مع الحد من كثرة تحركه بعيداً عن مقعده في نفس الوقت.

13. عاقب الطالب إذا كان سلوكه شديد الإزعاج:

إن توفير وسائل الراحة والتكيف للطالب مفرط النشاط لا يعني أن بوسعه التصرف كيفما يشاء. فإن بدأ سلوكه يتسبب في إزعاج زملائه ويؤثر في قدرتهم على التركيز، فأخبره أن سلوكه غير مقبول وأوضح له بدقة التصرفات المطلوبة منه. فإذا واصل إزعاج زملائه بعد حديثك معه، ففكر في معاقبته بالإستبعاد المؤقت، أو احتجازه، أو حرمانه من امتياز ما. وإذا عقدت العزم على معاقبته، قليكن ذلك سريعاً وعلى الفور حتى تحقق أقصى تأثير ممكن من العقاب.

14. وفر للطالب مقعداً مريحاً: 

يمكنك وضع بعض الوسائد المحشوة بحبيبات بلاستيكية والتي تستخدم للجلوس، أو حتى وضع بعض الوسائد العادية في أحد أركان حجرة الدراسة. وعلى الرغم من أن الطلاب قد يستمتعون بالتواجد في هذا الركن، إلا أن الطالب مفرط النشاط سينجذب إلى هذا المكان بشكل خاص لأنه لا يستطيع الجلوس لفترات أطول والتركيز بشكل أفضل عند الجلوس على مقاعد مريحة.

15. ساعد الطلاب على تفهم سلوك زميلهم مفرط النشاط: 

إن لهذا الأمر أهمية خاصة، حيث قد تترسب في نفوس طلابك مشاعر سلبية تجاه هذا الطفل مفرط النشاط. فتحدث إليهم في غيابه، وساعدهم على تفهم حقيقة أنه يواجه مشكلة في السيطرة على مستوى نشاطه. ووضح لهم أن أكثر سلوكياته المثيرة للضيق كاصطدامه بهم وإزعاجهم، ليست تصرفات مقصودة. وبالمثل، ساعد الطلاب على تفهم مدى احتياج هذا الطفل لوسائل الراحة والتكيف داخل حجرة الدراسة، شارحاً لهم أن له احتياجات خاصة تختلف عن باقي زملائه. ويمكنك أيضاً أن تقترح عليهم إخباره بأسلوب لطيف أن سلوكه يضايقهم.

16. فكر في الإستعانة بمعلم مساعد للتحكم في سلوك الطالب: 

إذا صار الطالب مصدر إزعاج لزملائه، فيمكنك أن تطلب من المعلم المساعد أن يأخذه في نزهة إلى ردهة المدرسة أو إلى صالة الألعاب الرياضية حتى يمارس إحدى الألعاب أو يقوم ببعض التمارين. ويمكن للمساعد أيضاً أن يعينك على التحكم في سلوك الطالب خلال الأنشطة غير المنظمة كالفسحة مثلاً أو وقت الغداء أو المرور برواق المدرسة.

17. اجعل الطالب يرتد سترة مزودة بأثقال:

إن هذه السترة عبارة عن ثوب ذي وزن زائد، وهي تستخدم في مساعدة الطلاب مضطربي الإنتباه أو مفرطي النشاط على الإسترخاء وإلتزام الهدوء. كما يستخدم بعض المعلمين اللفافات الرطبة التي توضع على رقبة الطالب، فتزيد من ثقل وزنه، وحرارته، كما تمنحه نوعاً من الإثارة اللمسية، وكل هذا من شأنه تخفيف توتر الطالب وتهدئته. وإذا كان بمدرستك طبيب مقيم، فسله عن مدى صلاحية وتوافر تلك الوسائل بالنسبة لطالبك.

18. استمع إلى موسيقى هادئة: قد تجد أن الموسيقى الهادئة، بما فيها الموسيقى الكلاسيكية، لها تأثير مهدىء على طلابك، حتى إنها قد تحسن من قدرتهم على التركيز.

المراجع:

دليل المعلم لحل مشكلات الإنضباط في المرحلة الإبتدائية، 

مكتبة جرير- الطبعة الأولى 2005م.

..

متى يكون الذهاب إلى أخصائي التخاطب ضرورياً ؟!

** متـى يكـون الـذهـاب إلـى أخصـائـي التـخاطـب ضـروريـاً ؟!

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

.

هذا الموضوع سيفيد - إن شاء الله - جميع الحالات .. في جميع المراحل العمرية .. وأياً كانت مشكلة التخاطب التي يعانون منها ..

.

حيث لاحظت أن هناك الكثير من الاستفسارات سواء من الحالات نفسها .. أو من أولياء أمور حالات التدخل المبكر عن مدى ضرورة ذهابهم لأخصائي التخاطب .. وهل تأخروا كثيراً أم ما زالت الفرصة أمامهم للبدء في الجلسات العلاجية ..

.

بينما هناك حالات أخرى تعرض مشكلاتها ولكنها لا تجد تحسن ملحوظ من خلال الردود على مشاركاتها أو استفساراتها .. سواء كان ذلك عن طريق المنتديات أو الرسائل الخاصة ..

.

لذلك كان لابد من هذا الموضوع الذي سأحاول فيه بقدر الإمكان الإشارة إلى أهم المشكلات التي تعاني منها الحالات وأكثرها انتشاراً ..

.

وكذلك الإشارة إلى بعض التوصيات التي قد تفيد كل حالة بما يتناسب مع المشكلة التي تعاني منها .. وسوف يكون ذلك في نقاط محددة وبشكل مختصر ..

.

ولمن يريد المزيد من التفاصيل ..

.

يمكنه الاطلاع على الموضوعات التي سيتم وضع روابطها .. أو طرح استفساراته في هذا الموضوع .. أو بالموضوع المخصص للرد على الاستفسارات .. والذي سوف أضع رابطه أيضاً في نهاية هذا الموضوع .. وسوف أقوم بالرد على جميع الاستفسارات أولاً بأول في أقرب فرصة تتاح لي إن شاء الله .

.

يتبقى الآن أن أشير إلى ملحوظة هامة .. وهي أن هذا الموضوع يعبر فقط عن وجهة نظري الشخصية وذلك من خلال آلاف الحالات التي تعاملت معها .. ولكن بالتأكيد لكل أخصائي وجهة نظره الشخصية التي أحترمها سواء اتفق أو اختلف معي في الرأي .

.

** أولاً .. بالنسبة لحالات التدخل المبكر ( ما قبل سن المدرسة ) ..

.

فبالرغم من أهمية تلك المرحلة والتي تسمى ( بالمرحلة الذهبية ) من حيث اكتساب اللغة .. ثم النمو والتطور اللغوي .. إلا أنني أرى أنه إذا كان الطفل يعاني من عيوب في النطق ويحتاج بالفعل إلى جلسات علاجية .. فإنه من الأفضل ( ألا ) يبدأ في هذه الجلسات المنتظمة قبل سن ثلاث سنوات .. على الأقل لضمان وجود درجة مناسبة من الإنتباه والإدراك لديه تساعده على التواصل مع الأخصائي بشكل أفضل .. وبالتالي تحقيق إستفادة أكثر ..

.

** ليس معنى ذلك أبداً ترك الطفل دون تقديم أي خدمات له .. بل بالعكس ..

.

حيث يمكن في هذه المرحلة المبكرة ( أي منذ الولادة وحتى الثلاث سنوات ) أن يتم تشخيصه عن طريق أخصائي التخاطب لمعرفة السبب في عيوب النطق لديه سواء كان ذلك يرجع لأسباب قبل أو أثناء أو بعد الولادة .. وكذلك الكشف على الجهاز الكلامي وتحديد هل يعاني من أي عيوب عضوية تحتاج للتدخل الطبي أو تحويله إلى جهات أخرى إذا رأى الأخصائي ذلك مثل قياس السمع أو إجراء تخطيط للمخ أو عرضه على طبيب نفسي تخصص أطفال أو أخصائي تعديل سلوك أو تنمية مهارات ..... أو غير ذلك .

.

وهنا لابد من التمييز بين تأخر النطق .. والتأخر اللغوي ..

.

فتأخر النطق ( التأخر في بدء الكلام ) ..

.

يشير إلى عدم القدرة على النطق أساساً في السن الذي من المفترض أن يبدأ فيه الطفل النطق .. وهناك بعض الحالات الشديدة قد لا تستطيع النطق إطلاقاً وتصدر فقط مجرد أصوات عديمة المعنى ..

.

وقد يرجع ذلك إلى أسباب بسيطة مثل الالتصاق الكلي ( أو الجزئي ) لرابط اللسان .. أو يرجع إلى أسباب أخرى أكثر خطورة مثل إصابة مراكز النطق بالمخ .. أو ضعف السمع الشديد .. أو إذا كان الطفل يعاني من توحد شديد .. أو غير ذلك من الأسباب التي تؤدي إلى عدم القدرة على النطق .

.

بينما التأخر اللغوي ..

.

يشير إلى أن الطفل يتكلم ولكن ( محتوى ) .. أو ( مضمون ) اللغة به بعض العيوب .. مثل نقص الحصيلة اللغوية لديه .. أو عدم قدرته على التعبير عن أفكاره ورغباته واحتياجاته .. وعدم تمييزه بين الأسماء والأفعال والضمائر .. وغير ذلك من العيوب في اللغة التعبيرية ( الإرسالية ) ..

.

فكل هذه صور من صور القصور في استخدام اللغة مما يجعل مستوى الطفل أقل بشكل عام من أقرانه من نفس المرحلة العمرية التي يمر بها ..

.

** وبصفة عامة هناك الكثير من التوصيات والإرشادات التي يجب على الأسرة الإنتباه لها لعلاج مشكلات النطق وخاصة ( التأخر اللغوي ) الذي يعاني منه الكثير من الأطفال في هذه المرحلة العمرية .. وقد أشرت إلى هذه التوصيات والإرشادات بالتفصيل في موضوع :

.

تشخيص وعلاج التأخر اللغوي ..

.

والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرةً من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=46557

.

.

.

.

** إذا تبين من خلال التشخيص المبدئي أن الطفل يعاني من أي مشكلة أخرى قد تكون هي السبب في عيوب النطق لديه فهنا لابد من تحديد تلك المشكلة .. وتحديد أهم الخدمات الطبية أو التأهيلية وكذلك برامج التخاطب المناسبة لها ..

.

فإذا كان الطفل يعاني من ضعف في السمع ..

.

فيجب أولاً تحديد درجة هذا الضعف بدقة .. ونوعه .. وهل يوجد في أذن واحدة أم في الأذنين .. وفي حالة وجود بقايا سمعية .. فلابد من إستخدام السمعات المناسبة بشكل دائم .. ويوجد موضوع مخصص لتلك الفئة بعنوان :

.

برنامج لتنمية اللغة لدى ضعاف السمع

.

والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=45704

.

.

.

.

أمإ إذا كان الطفل يعاني من صمم أو ضعف شديد في السمع بحيث لا يمكنه الاستفادة من السماعات ..

.

فهناك طرق خاصة للتواصل مع تلك الفئة واستخدام بعض الطرق المناسبة لهم وخاصة طريقة اللفظ المنغم ( Verb Tonal ) .. كما أن هناك بعض الأجهزة التي ستفيدهم كثيراً .. ومن أهم هذه الأجهزة جهاز ( Suvag ) .

.

.

.

.

بالنسبة للحالات التي أجرت بالفعل زراعة قوقعة ..

.

فإن ذلك يعني تحسن السمع لديهم بدرجة ممتازة .. ولكن يتبقى شئ أهم وهو مرحلة التأهيل .. بمعنى أن عملية زراعة القوقعة بدون تأهيل تفقد قيمتها تماماً ..

.

وللمزيد من الملاحظات الهامة لتلك الفئة .. يمكن الاطلاع على الردود على استفسارات حالات أخرى وردودي عليهم من خلال الرابط التالي :

.

.

http://sm3ya.com/vb/showthread.php?t=278

.

.

.

.

بالنسبة للأطفال الذين يتم تشخيصهم على أن لديهم توحد :

.

بالنسبة لهؤلاء الأطفال .. سواء من يعانون من توحد .. أو طيف توحد أو حتى الأطفال الآخرين الذين تم تصنيفهم ضمن إحدى المتلازمات الأخرى مثل ( اسبرجر ) .. أو ( رت ) .. أو غير ذلك .. فالملحوظة الهامة التي أكررها دائماً .. هي .. التأكد من دقة التشخيص ..

.

بمعنى أنه لابد أن يكون من خلال فريق متخصص .. وأنه يتم بشكل مباشر .. لأن ليس كل طفل خجول .. أو عنيد .. أو لديه تأخر في النطق يعتبر طفل توحدي .. ولكن يجب وجود عدد من السمات ( مجتمعة ) لدى نفس الطفل .. وتتكرر دائماً وليس بشكل عارض لكي يمكن القول أن هذا الطفل لديه توحد أم لا ..

.

وبصفة عامة فقد أشرت إلى كل ذلك بالتفصيل في موضوع :

.

خصائص اللغة عند الأطفال التوحديين .. وكيفية التواصل معهم

.

والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=50239

.

.

.

.

بالنسبة لحالات متلازمة داون :

.

يمكن القول أن تلك الحالات تعتبر من أفضل فئات التأخر العقلي من حيث ارتفاع نسبة ذكائهم بالمقارنة بحالات التأخر العقلي الشديد .. وبالتالي فإنهم قابلون للتعلم .. كما أنهم يتمتعون بالعديد من المهارات الإجتماعية التي تساعدهم على التواصل والتفاعل مع المحيطين بهم بشكل جيد ..

.

ولكن بالرغم من ذلك تظل هناك بعض عيوب النطق التي تظهر غالباً لديهم .. إما بسبب بعض العيوب العضوية التي يتسم بها معظمهم مثل كبر حجم اللسان أو ضيق الفكين .. وهو ما قد يؤدي إلى بعض اضطرابات النطق والكلام مثل الخنف أو صعوبة النطق بصفة عامة ..

.

وهناك بعض الحالات التي لا يوجد لديها أي عيوب عضوية في أعضاء جهاز النطق .. ولكنهم يعانون من التأخر اللغوي أو العيوب في اللغة التعبيرية ( الإرسالية ) .. وذلك نظراً للقصور في العمليات العقلية المعرفية لديهم بالمقارنة بالعاديين .

.

لذلك تم أيضاً تخصيص موضوع للرد على استفسارات حالات متلازمة داون .. من خلال الردود على المشاركات والإشارة إلى بعض النصائح والتوصيات .. وكذلك بعض الطرق البسيطة المناسبة لهم ..

.

هذا الموضوع بعنوان :

.

موضوع خاص للرد على استفساراتكم ( خاص بحالات متلازمة داون )

.

والذي يمكن الاطلاع عليه مباشرة من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=61219

.

.

.

.

بالنسبة للحالات التي تعاني من الإبدال في أصوات الحروف :

.

بالرغم أن هناك الكثير من الحالات من مختلف الأعمار ترسل إستفساراتها بخصوص هذه المشكلة .. ولكني لاحظت تزايد الاستفسار ( وخاصةً من الحالات الأكبر سناً ) عن الخطأ في نطق أصوات حروف الصفير ( س – ص – ز ) .. وكذلك الخطأ في نطق صوت حرف ( ر ) ..

.

ويمكن القول أن هناك بعض النصائح التي تتعلق بكيفية علاج مشكلة إبدال أصوات الحروف بصفة عامة .. ومن أهم هذه النصائح :

.

أولاً .. لابد من التأكد من عدم وجود أي عيوب عضوية بأحد أعضاء جهاز النطق سواء اللسان أو الأسنان أو الفكين أو سقف الحلق او الشفاة ...... ومن الأفضل مراجعة أخصائي التخاطب حتى وإن كان ذلك لمجرد مرة واحدة لأن التشخيص المباشر سيؤكد .. أو .. سيستبعد وجود أي عيوب عضوية والتي قد تكون هي السبب الرئيسي في تلك المشكلة .

.

ثانياً .. إذا لم تتاح الفرصة لمراجعة أخصائي التخاطب .. فلابد من التأكد من التدريب ( الصحيح ) على مخارج أصوات الحروف التي يتم إبدالها .. بمعنى .. أن هناك بعض الحالات لا تعاني بالفعل من أي عيوب عضوية .. ولكنها عند التدريب على المخارج الصحيحة لأصوات الحروف التي يحدث بها إبدال .. لا تتدرب على المخارج الصحيحة .. وبالتالي فإنها تبذل مجهود ولكن دون تحقيق أي تحسن يذكر .

.

ثالثاً .. وبعد التأكد من النصائح السابقة المتمثلة في التأكد من عدم وجود عيوب عضوية .. ثم البدء في التدريب على المخارج الصحيحة لصوات الحروف .. تكون النصيحة الثالثة .. وهي .. عدم تعجل النتائج .. فلابد من تكثيف التدريبات .. ويمكن أن يتم ذلك على فترات موزعة على مدار اليوم بدلاً من أن تكون خلال فترة زمنية متصلة .. حتى لا يكون هناك أي شعور بالإجهاد أو الملل .

.

.

- بالنسبة للحالات التي تعاني من الإبدال في نطق صوت حرف ( ر ) .. فيمكنهم الاطلاع على موضوع :

.

صعوبة نطق الراء .. مشكلة لها حل

.

وذلك من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=63757

.

.

.

.

بالنسبة للحالات التي تعاني من الخنف :

.

في ( معظم ) الحالات .. يحدث هذا الخنف بسبب عيوب عضوية مثل وجود لحمية .. أو زوائد أنفية .. أو شق في سقف الحلق .. مما يتطلب التدخل الطبي اللازم أولاً .. وغالباً يتحسن النطق بشكل تلقائي في حالة نجاح العملية .. بينما قد تحتاج بعض الحالات الأخرى إلى جلسات تخاطب ( تأهيلية ) بعد هذا التدخل الطبي .

.

.

.

.

بالنسبة للحالات التي تعاني من اضطرابات الصوت :

.

يجب أولاً التمييز بين ما إذا كانت هذه الاضطرابات مؤقتة كما هو الحال عند الإصابة بنزلات البرد .. أم أنها دائمة ..

.

فإذا كانت مؤقتة فإنها لا تستدعي القلق لأنها سوف تختفي من خلال العلاج الخاص بذلك .. أو من خلال بعض التوصيات التي سيتم الإشارة إلى بعضها الآن ..

.

أما إذا كانت دائمة .. وخاصةً إذا كانت مصحوبة بألم فلابد من إجراء بعض الفحوصات الطبية الدقيقة سواء من خلال المنظار .. أو غير ذلك لأنها قد تحدث بسبب وجود أورام أو التهابات في الحنجرة أو الثنايا الصوتية أو الأحبال الصوتية .. أو تحدث لأسباب أخرى مثل الخلل في إفراز بعض الغدد مما يسبب جفاف الحلق والشعور بالألم عند النطق .. أو تحدث لأسباب وظيفية .. مثل سؤ استخدام الصوت أو لاتباع بعض السلوكيات الخاطئة سواء في طريقة التحدث أو العادات الغذائية والتي قد تؤدي إلى زيادة المشكلة .

.

.

وبصفة عامة .. هناك بعض التوصيات المفيدة لجميع الحالات .. وخاصةً الحالات التي تعاني من اضطرابات في الصوت .. ومن أهم هذه التوصيات والتي تكون ضرورية لبعض الحالات التي تعاني من أمراض في الصوت ..

.

- المحافظة على الصوت وعدم رفع الصوت أكثر من اللازم .

- عدم تغيير نبرة الصوت الطبيعية عند التحدث .

- عدم التحدث لفترات طويلة ومتصلة .

- تناول الماء باستمرار وبكميات كبيرة .

- الامتناع عن التدخين .

- عدم تناول المشروبات الكحولية .

- تجنب تناول المشروبات المثلجة .

- التقليل من تناول المشروبات التي تحتوي على الكافيين .. واستبدالها ببعض المشروبات الأخرى مثل الزنجبيل .

- عدم تناول الأطعمة التي تحتوي على بعض المواد الحارة والتي قد تحدث تهييج للأغشية المبطنة للحنجرة .

.

ومن الجدير بالذكر أن هناك بعض الأجهزة ذات التقنية والكفاءة العالية في مجال تشخيص وعلاج اضطرابات الصوت .. ومن أهم هذه الأجهزة .. جهاز ( Visi Pitch ) .

.

.

.

.

بالنسبة للحالات التي تعاني من التلعثم ( اللجلجة ) :

.

فإنه كما أذكر دائماً .. أنه لا توجد طريقة واحدة تصلح لعلاج جميع الحالات .. لأن طرق العلاج تختلف تبعاً لسن الحالة .. ونوع التلعثم .. وشدته .. وما إذا كان مصاحباً بلزمات حركية أم لا .. وكذلك مدى استجابة الحالة للجلسات العلاجية ..

.

ولكن بصفة عامة .. يمكن القول .. أن التلعثم قد يظهر لدي نسبة كبيرة من الأطفال في بداية اكتساب اللغة ( مرحلة الطفولة المبكرة ) .. ويختفي بشكل تلقائي ولكن إذا تم التعامل بشكل صحيح مع هؤلاء الأطفال بطريقة صحيحة .. لأنه للأسف قد يتسبب المحيطين بالطفل وخاصةً الأب والأم ( بدون قصد بالطبع ) في زيادة المشكلة واستمرارها بدلاً من علاجها ..

.

لذلك نصيحتي لجميع أولياء الأمور الذين يلاحظون ظهور التلعثم لدى أحد أطفالهم ( دون أن يكون هناك سبب وراثي أو سبب نفسي مباشر ) إلى الاطلاع على موضوع :

.

كيف تتعامل مع المصابين باللجلجة ( المتلعثمين ) ؟!!

.

وذلك من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=45910

.

.

فإذا كانت هناك عوامل وراثية مثل وجود أحد أفراد الأسرة أو حتى أحد الأقارب لديه أيضاً نفس المشكلة .. أو إذا كان هذا التلعثم يرجع إلى سبب نفسي حدث للطفل في هذه المرحلة .. ففي هذه الحالة من الأفضل البدء في جلسات التخاطب .. لتجنب استمرار التلعثم أو زيادة شدته في المراحل العمرية التالية .

.

ونظراً لأن هناك الكثير يتساءلون عن فائدة بعض الأجهزة التي يتم الإعلان عنها من وقت لآخر باعتبار أنها تعالج هذه المشكلة .. فقد ذكرت وجهة نظري بالتفصيل في هذه الأجهزة وذلك في موضوع :

.

قبل أن تشتري جهاز علاج اللجلجة ( التلعثم ) !

.

ورابط الموضوع هو :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=46284

.

.

وبصفة عامة .. يمكن لجميع حالات التلعثم .. باختلاف أعمارهم .. وباختلاف ونوع التلعثم لديهم أو شدته .. الاطلاع موضوع :

.

تسجيلات صوتية لحالات تم علاجها تماماً من التلعثم

.

وذلك من خلال الرابط التالي :

.

.

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=53527

.

.

فمن خلال هذا الموضوع سيجدون الإجابة على الكثير من استفساراتهم .. سواء من خلال الموضوع نفسه .. أو من خلال مشاركات الإخوة والأخوات الأعضاء وردودي على تلك المشاركات .

** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **

حاولت في هذا الموضوع الإشارة إلى أهم أمراض التخاطب .. وأكثرها انتشاراً .. وذلك من خلال تصنيفها .. وتحديد أهم أسبابها ..

.

فهناك بعض الحالات التي قد لا تحتاج إلى الذهاب إلى أخصائي التخاطب .. إما بتجنب تلك الأسباب .. أو التي تحتاج إلى علاج أي عيوب عضوية ( أو سلوكية ) أولاً قبل بدء جلسات التخاطب ....

.

وهناك بعض الحالات الأخرى التي قد تحتاج إلى زيارة أخصائي التخاطب مجرد مرة واحدة إما للتأكد من دقة التشخيص .. أو لتزويد الحالة ( أو أولياء أمورهم ) ببعض النصائح والتوصيات لعلاج مشكلتهم .. أو لوضع برنامج علاجي ومتابعته من فترة لأخرى إذا كانت سن الحالة أو ظروفها لا تسمح بالالتحاق بجلسات تخاطب بشكل منتظم ..

.

بينما هناك حالات لااااااااااااابد من انتظامها في هذه الجلسات .. إما لصعوبة الحالة .. أو لوجود بعض البرامج والأجهزة المتخصصة لعلاج حالاتهم .. والتي لا تتوفر إلا في عيادات التخاطب .. أو التي لا يمكن استخدامها إلا من خلال أخصائي التخاطب.. وبالتالي فإن المتابعة مع الأخصائي تعني ( إن شاء الله ) علاج المشكلة تماماً .. أو على الأقل حدوث تحسن الملحوظ .. في فترة زمنية أقل .

** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **

** أخيراً .. بالنسبة لجميع الحالات التي لديها أي استفسار فيمكنها طرحه سواء في هذا الموضوع .. أو في الموضوع المخصص للرد على الاستفسارات من خلال الرابط التالي ..

http://www.t7di.net/vb/showthread.php?t=45638

مع دعواتي الصادقة للجميع بالصحة والعافية.

من إبداعات أخصائي التخاطب / أ. محمد يسري

بالمدينة المنورة .. للتواصل : التراسل الفوري

إرسال رسالة فورية إلى محمد يسري عن طريق...

 AIM

00966500441752

 ICQ

0500441752

 Yahoo!

myaami4@yahoo.com